Szkolenia i warsztaty
„To wszystko siedzi w głowie”
Czyli o rozwoju psychicznym dziecka, tworzeniu więzi i możliwych utknięciach w trudnościach jedzeniowych, szczególnie w typie wybiórczości
Wszystko, co musisz wiedzieć o szkoleniu
W razie pytań dotyczących szkolenia zapraszamy do kontaktu. Chętnie udzielimy wszelkich informacji.
info Informacje o szkoleniu
Szkolenie pokazuje jak bardzo splecione są ze sobą kluczowe procesy: rozwój psychiczny dziecka, tworzenie więzi i jedzenie oraz jak mocno łączą one ze sobą pozostałe sfery rozwoju sensorycznego, motorycznego, organicznego. Przenikają się na siebie i nie da się ich od siebie oddzielić.
Na szkoleniu będę starała się pokazać, że dotykając tematu trudności w jedzeniu, bez względu czy pracujemy z niemowlakiem, przedszkolakiem, szkolniakiem, nastolatkiem czy osobą dorosłą, dotykamy niemal zawsze sfery związanej z więzią oraz podstawowymi jakościami psychicznymi, które organizowały i być może nadal organizują rozwój człowieka.
Świadomość przenikania się procesu jedzenia z więzią i rozwojem psychicznym oraz ich nierozerwalność wpływa na pracę terapeuty, nawet jeśli jego działania koncentrują się na sensoryce, motoryce lub innych aspektach funkcjonowania dziecka.
Chciałabym, żeby to szkolenie pozwoliło specjalistom być przygotowanym do spotkania się w gabinecie z dzieckiem, jego rodzicem wraz z ich wewnętrznymi częściami, które wielokrotnie „utknęły” w trudnych momentach i nadal potrzebują podzielić się swoją historią, emocjami i odczuciami. Jak być z dzieckiem i jego rodzicem, gdy pokazują swoją nieufność, zwątpienie, nie podejmują inicjatywy, są odcięci od czucia (w tym czucia głodu).
Przygotowanie specjalisty rozumiem, nie jako wyposażenie w gotowe techniki i strategie działania, ale jako jego wewnętrzną gotowość, świadomość, jakich sfer dotyka w swojej pracy i czułe zrozumienie do wszystkiego, co pojawia się w dziecku i jego rodzicu, szczególnie gdy robi się trudno.
Szkolenie odbywa się online na platformie Teams
psychology Dla specjalistów
To szkolenie może być dla Ciebie pomocne, jeśli jesteś specjalistą, który:
- Czuje potrzebę szerszego spojrzenia na wyzwania i potrzeby dziecka oraz rodzica w trudnościach związanych z jedzeniem, ich lepszego zrozumienia i dopasowania do nich swoich działań
- Czuje, że praca z trudnościami w jedzeniu jest nierozerwalnie związana z pracą zarówno z dzieckiem, jak i rodzicem
- Nie jest pewny, jak być z dzieckiem i rodzicem, gdy całym sobą pokazują brak zaufania, obojętność, reakcje ucieczkowe, niechęć, presję i stres
- W kontakcie z dzieckiem i/lub rodzicem zauważa u siebie pojawiające się nieufności, zwątpienie lub bezradność
- Chce działać w swojej specjalizacji, a jednocześnie być świadomy i uważny wobec innych ważnych procesów wewnętrznych, które zachodzą w dziecku i rodzicu
- Potrzebuje upewnić się, że w pracy z rodzinami z trudnościami w jedzeniu najważniejszy jest terapeuta — jego świadomość, zasoby i umiejętność budowania bezpiecznej relacji, a nie same techniki czy metody
- Chce pracować skutecznie, a jednocześnie aktywnie i świadomie wspierać budowanie bezpiecznej więzi dziecka z samym sobą, opiekunem i jedzeniem
- Chce pracować w podejściu relacyjnym, uważnym na potencjalną traumę
format_list_bulleted Program szkolenia - Część I
1
Intencja, cele szkolenia
2
Co może naruszać relacje dziecka z samym sobą, z opiekunem, a więc utrudniać rozwój psychiczny człowieka na pierwszych etapach życia i mieć wpływ na trudności w jedzeniu?
3
Etapy rozwoju psychicznego, relacji z samym sobą, opiekunem i ich wpływ na jedzenie - Niemowlęctwo (od 0 do 1 roku)
- Jedzenie zaczyna się od czucia
- Jedzenie to proces od wewnątrz na zewnątrz
- Jedzenie tworzy więź, a więź tworzy przestrzeń na jedzenie
- Jedzenie w połączeniu z bezpieczną więzią to uelastycznianie się na trudne odczucia i ich oswajanie
- Co może pójść nie tak?
4
Czułe zrozumienie - wspólna analiza przykładowego klienta
- Wspólna rozmowa, dyskusja, pytania
5
Zakończenie
format_list_bulleted Program szkolenia - Część II
1
Intencja, cele szkolenia, przypomnienie o wnioskach z części 1.
2
Etapy rozwoju psychicznego, relacji z samym sobą, opiekunem i ich wpływ na jedzenie – Wczesne dzieciństwo.
- Jedzenie jest idealną scenerią, w której widoczna jest dynamika relacji dziecko-opiekun
- Okres “naturalnej neofobii” – warto zobaczyć jego szerszy i pogłębiony kontekst
- Najpierw pomóż rodzicowi i dziecku rozpoznawać to, co się dzieje. Poczekaj, aż będą gotowi POCZUĆ impuls do zmiany
- Responsywność – to reakcja wewnętrzna. Nie wiedza, jak zareagować
- Responsywność – również do niemowlęcych i wczesnodziecięcych części klienta, które potrzebują być widziane
- Pytania, dyskusja
3
Etapy rozwoju psychicznego, relacji z samym sobą,
opiekunem i ich wpływ na jedzenie - Wiek zabaw.
- Inicjatywa w poznawaniu świata, jedzenia, eksplorowaniu lub inicjowanie działań ochronnych
- Pytania, dyskusja
4
Etapy rozwoju psychicznego, relacji z samym sobą, opiekunem i ich wpływ na jedzenie - Wiek szkolny.
- Dziecko z trudnościami w jedzeniu potrzebuje widzieć nie tylko konsekwencje swoich działań, ale także ich przyczyny
- Wspólna dyskusja
5
Etapy rozwoju psychicznego, relacji z samym sobą, opiekunem i ich wpływ na jedzenie - Okres dojrzewania.
- Ponowna konfrontacja z własną historią – młody człowiek na nowo wyodrębnia siebie z chaosu, ale do dyspozycji ma to, czego doświadczył do tej pory.
6
Omówienie/Przykłady
- „Zaproś wszystkie części dziecka, a szczególnie te, które zazwyczaj każdy wygania.”
- Pomóż dziecku i rodzicowi widzieć siebie
- Gdy dziecko nie czuje głodu.
7
Podsumowanie
account_tree Organizacja
Szkolenie odbywa się w 2 częściach:
Godzina: 14.00–19.00/19.30
Godzina: 14.00–19.00/19.30
Opłaty dokonać można po dokonaniu zapisu. Na podstawie podanych danych zostanie wystawiona faktura i wysłana na wskazany adres e-mail.
W razie pytań dotyczących szkolenia zapraszamy do kontaktu. Chętnie udzielimy wszelkich informacji.
close
school
Zapytanie o szkolenia
Zostaw nam swoje dane, a skontaktujemy się z Tobą w ciągu 48 godzin